Physik

Physik - Lehrplan

Die Fachlehrpläne im Fach Physik sind auf den Seiten des Staatsinstituts für Schulqualität und Bildungsforschung (isb) zu finden:

Jahrgangsstufe 8: https://www.lehrplanplus.bayern.de/fachlehrplan/gymnasium/8/physik

Jahrgangsstufe 9: https://www.lehrplanplus.bayern.de/fachlehrplan/gymnasium/9/physik

Jahrgangsstufe 10: https://www.lehrplanplus.bayern.de/fachlehrplan/gymnasium/10/physik

Jahrgangsstufe 11: https://www.lehrplanplus.bayern.de/fachlehrplan/gymnasium/11/physik

Jahrgangsstufe 12(Grundlegendes Anforderungsniveau): https://www.lehrplanplus.bayern.de/fachlehrplan/gymnasium/12/physik/grundlegend

Jahrgangsstufe 12(Erhöhtes Anforderungsniveau): https://www.lehrplanplus.bayern.de/fachlehrplan/gymnasium/12/physik/erhoeht

Aufbau des Fachlehrplans im Fach Physik

(Quelle: https://www.lehrplanplus.bayern.de/fachprofil/gymnasium/physik )

Der Fachlehrplan einer jeden Jahrgangsstufe gliedert sich in mehrere Lernbereiche, die sich im Wesentlichen an den Teilgebieten der Physik (Mechanik, Wärmelehre, Elektrizitätslehre, Optik, Atomphysik, Kernphysik etc.) orientieren. Die Lernbereiche wiederum unterteilen sich in die beiden Abschnitte „Kompetenzerwartungen“ und „Inhalte zu den Kompetenzen“.

Die Grundlage für den Unterricht im Profilbereich am Naturwissenschaftlich-technologischen Gymnasium (NTG) bildet der jeweils letzte Lernbereich des Fachlehrplans der Jahrgangsstufen 8 bis 10. Anhand zusätzlicher Inhalte vertiefen die Schülerinnen und Schüler am NTG die prozessbezogenen Kompetenzen Erkenntnisse gewinnen, Kommunizieren und Bewerten. Die Reihenfolge der Lernbereiche kann, soweit der logische Aufbau des Fachlehrplans nicht dagegen spricht, nach dem Ermessen der Lehrkraft innerhalb einer Jahrgangsstufe abgeändert werden. Die als Zeitrichtwerte genannten Stundenzahlen geben einen Hinweis für die Unterrichtsplanung.

Die ausgewiesenen Kompetenzerwartungen beschreiben fachliche Fähigkeiten und Fertigkeiten der Schülerinnen und Schülern, die am Ende des Lernprozesses nach aktiver Auseinandersetzung mit den Inhalten des jeweiligen Lernbereichs vorliegen sollen. Sie führen die prozessbezogenen Kompetenzen mit konkreten Inhalten zusammen. Kompetenzerwartungen beziehen sich in der Regel auf die Bewältigung von Anforderungssituationen und können dementsprechend mit Aufgaben entwickelt und überprüft werden. Eine ausgewogene Verteilung der prozessbezogenen Kompetenzen in jeder Jahrgangsstufe und eine Progression der Kompetenzen über alle Jahrgangsstufen hinweg sind maßgeblich für den Aufbau des gesamten Fachlehrplans. Das kumulative Lernen der Schülerinnen und Schüler wird, sowohl was die prozessbezogenen Kompetenzen als auch die Inhalte angeht, durch den Aufbau des Fachlehrplans gezielt unterstützt. Um dies zu verdeutlichen, sind die Kompetenzerwartungen des Fachlehrplans mit den Grundlegenden Kompetenzen und dem Kompetenzstrukturmodell verbunden.

Zur Förderung der experimentellen Kompetenz, die Teil der prozessbezogenen Kompetenz Erkenntnisse gewinnen ist, sollen die Schüler regelmäßig selbst Experimente durchführen. Der Fachlehrplan weist deshalb, vom Schwerpunkt Physik im Fach Natur und Technik in Jahrgangsstufe 7 bis zur Jahrgangsstufe 11, konkrete Schülerexperimente aus; bei diesen besteht eine gewisse Wahlfreiheit, die jeweils zu Beginn des Fachlehrplans der betreffenden Jahrgangsstufen erläutert wird.

In Jahrgangsstufe 9 sowie in Jahrgangsstufe 10 des NTG werden Unterrichtsprojekte durchgeführt, in denen die Jugendlichen selbständig fachtypische Arbeitsweisen verwenden und ihre Teamfähigkeit stärken.

In der Jahrgangsstufe 12 können die Schülerinnen und Schüler das Fach Biophysik, in der Jahrgangsstufe 13 das Fach Astrophysik als Lehrplanalternative oder als Fach des Zusatzangebots belegen. Was im Vorangegangenen über den grundlegenden Aufbau des Fachlehrplans Physik ausgeführt wurde, gilt für die Lehrpläne Bio- und Astrophysik analog.